PROYECTO COLABORATIVO DIGITAL

TÍTULO: TOP 10 LOVE MUSIC WALL

Mini proyecto creado por Antonia Mª Sánchez, profesora y jefa del departamento de inglés del IES Almoraima y la jefa del departamento de francés, con motivo de la celebración del Día de San Valentín (Saint Valentine's). Será presentado  al resto del profesorado de inglés y lengua, con la idea de que puedan participar en él y poder conseguir reunir tableros de canciones de amor en inglés, francés y español. 

Para ello, se compartirá un documento en Google Drive, que incluirá los objetivos del proyecto, así como los recursos necesarios para poder llevarlo a cabo. 
Así mismo, se invitará a los centros de San Martín del Tesorillo (IES Azahar) , de Guadiaro (IES Sierra Almenara)  y de Jimena de la Frontera (IES Hozgarganta)   a participar en este proyecto ya que el profesorado de estos tres centros se reúne en las reuniones de tránsito.

En la reunión de área semanal, se orientará al profesorado que lo necesite en el uso de las aplicaciones web que se utilizarán.

1. CONTEXTUALIZACIÓN

Este proyecto está dirigido al alumnado  del IES Almoraima, en Castellar de la Frontera. Este centro se localiza dentro del entorno natural del Parque de los Alcornocales, en el Campo de Gibraltar.  Este grupo está compuesto por alumnado con perfil de bachillerato y de FP. Se organizarán en grupos de 4 personas, por lo que en el aula se crearán 5 grupos.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Crear un tablero de Padlet con 10 canciones en inglés cuyo tema sea el amor.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Usar internet para buscar información relacionada con la celebración de San Valentín en el mundo anglosajón.
• Realizar un quiz online sobre San Valentín para consolidar los conocimientos sobre esta efeméride.
• Repasar y ampliar vocabulario sobre el amor y las relaciones personales a través de distintas actividades online.
• Utilizar la música y las letras de canciones como mecanismo para expresar sentimientos de amor, alegría, soledad, desamor, etc.
• Usar canva.com para crear carátulas  de Cds ( Cd covers).
• Crear un tablero de padlet con el título del proyecto (Top 10 Love Music Wall) y el nombre del grupo.
• Insertar posts que incluyan texto, archivos adjuntos en distintos formatos (.pdf, .doc,.jpg, o .png ) y links a los videos musicales de las canciones elegidas, para manejar distintos formatos de archivos.
• Compartir el trabajo realizado con el resto del alumnado del centro y de la comunidad educativa para dar visibilidad al trabajo realizado.

3. TEMPORALIZACIÓN Y ACTIVIDADES

Este proyecto se llevará a cabo durante las dos primeras semanas del mes de febrero.

• 1ª SESIÓN
  
  
  • Organización de los grupos de trabajo y elección de nombres.
  • Realización de un quiz online sobre el día de San Valentín.
  • Repaso de vocabulario a través de actividades online ( instrucciones y links compartidos en el blog de inglés de clase):
    • 21 Reasons Why I Love You.
    • Love letter.
      
      
• 2ª SESIÓN
  
  
  • Descarga de las letras de las 10 canciones elegidas.
  • Muestra de un ejemplo de carátula creada con canva.com
  • Creación de la carátula de Cd de una de las canciones usando canva.com.
    
    

• 3ª SESIÓN
  
  
  • Creación de todas las carátulas de los Cds.
  • Preparación de los documentos con las letras de las canciones (.pdf o .doc)
    
    
• 4ª SESIÓN

• Creación del tablero de padlet.
• Publicar 10 posts en el tablero usando las carátulas y los documentos creados, junto con los links de los vídeos musicales de las canciones elegidas.
  
  
• 5ª SESIÓN
  
  
  • Visualización del resto de padlets creados por los demás grupos.
  • Votación de la mejor canción de amor.
  • Evaluación entre pares de los distintos tableros.
    
    
• 6ª SESIÓN: ( FOLLOW-UP)
  
  
  • Actividades de listening, vocabulario y gramática preparadas por el grupo de la elegida mejor canción de amor.

4. RECURSOS Y HERRAMIENTAS

Para el desarrollo de este proyecto se necesita:

Aula de informática del centro.	Open Office
Ordenadores con conexión a internet y smart phone.	Microsoft Office
Auriculares.	Adobe Reader
Canvas.com	Instagram
Blogger, Wiki	Facebook

5. PRODUCTO FINAL

Cada grupo creará un tablero  de padlet, que será recogido en el blog de clase y la wiki del centro.

6. EVALUACIÓN

La evaluación de este proceso sumará la evaluación entre pares junto con la evaluación del profesorado.

¿ Qué evaluaremos y qué instrumentos de evaluación utilizaremos?

El principal instrumento de evaluación será la observación durante las clases del desarrollo de las distintas actividades y la evolución de cada grupo.

Esta información será recogida  en tablas con rúbricas específicas que versarán sobre:

• El trabajo en grupo (actitud, enfoque en la tarea, resolución de problemas, reparto de roles, etc)
• La aportación individual.
• El manejo de las herramientas TIC :
• Uso de canvas para la creación de la carátula del Cd.
• Creación y formato de distintos documentos de texto (.odt, .doc, .pdf...)
• Creación de un tablero de padlet personalizado para el grupo.
• Difusión del trabajo realizado a través de las redes sociales elegidas.

Será el equipo de profesorado participante en el proyecto, el que se encargará de  crear las fichas de evaluación con las rúbricas tanto para la evaluación entre pares como para la del profesorado y la autoevaluación del propio proyecto.

7. REPOSITORIO

Los distintos tableros de padlet quedarán recogidos en los distintos  blogs de clase ( Blogger), así como en la wiki del centro, donde se incluirán enlaces a todos los trabajos realizados por el alumnado. Será el Community Manager del centro educativo el que se encargue de esta recopilación final para poder alojarlos todos en una plataforma y para su posterior difusión.

8. HERRAMIENTAS DIFUSIÓN

A este proyecto se le dará difusión a través de los siguientes canales:

• Blogs de clases de  Blogger.
• Facebook del centro.
• El alumnado lo compartirá a través de sus cuentas de Instagram y Facebook.
• La wiki del centro. 

NOOC-INTEF: ProyectoDIG Diseña un proyecto colaborativo digital

En esta ocasión me he atrevido con este NOOC de INTEF.  

En primer lugar, he diseñado el logo de este proyecto que he creado para llevarlo a cabo con el alumnado de 4º ESO-A con motivo del día de San Valentín. 

Se trata de crear un tablero de Padlet con las 10 canciones de amor en inglés que elija cada grupo. Este muro consistirá en carátulas de Cds creadas por el alumnado usando canva.com. Además, en sus posts incluirán documentos con las letras de las canciones y el link al video musical.

La música es una parte esencial en la vida de nuestro alumnado, es una forma de expresión, de reflejo de su imagen, de su forma de pensar, vestir... por lo que la considero un motor de motivación muy útil en el aula.

PLAN DE MEDIOS SOCIALES

En este último reto se nos propone realizar un Plan de Medios Sociales para nuestra organización educativa.

INTRODUCIÓN: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA

En el reto 3 se nos pidió analizar la situación del PLE de nuestro centro y reflexionar sobre cómo debería ser nuestro OLE.

En mi centro, el IES Almoraima, no tenemos un Plan de Medios Sociales.  Así  que lo que he aprendido en este curso voy a ponerlo al servicio del centro. Mi objetivo es desarrollar en este reto el esbozo del futuro Plan de Medios Sociales para mi centro.

Antes de comenzar a elaborar el plan he de tener en cuenta la falta de apoyo a la hora de generar contenidos para publicar, por lo que no pretendo elaborar un plan muy ambicioso, sino uno que pueda ser realista y alcanzable para no caer en la frustración del fracaso.

 Actualmente, la visibilidad de nuestro centro en internet es la siguiente:

·        Wiki del centro: en ella se suben los documentos oficiales del centro: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, Criterios de Calificaciones, etc. Aunque en ocasiones se han subido evidencias de actividades, talleres, etc, actualmente ha quedado relegada al almacenamiento de documentos del centro por parte del equipo directivo. Al poner el nombre del centro en el buscador, es la segunda opción. Por lo que esta página está popularmente unida al nombre del centro.

·        Blog de Biblioteca: que he creado este curso escolar para el intercambio de opiniones del alumnado sobre los libros que leen.

·        Blog de Coeducación: también lo he creado este curso escolar como mecanismo de visibilidad de las actividades que se realizan dentro del II Plan de Igualdad en Educación.

·        Facebook : página creada hace escasas semanas. El resto del profesorado sabe de su creación y uso, ya que se aprobó su uso por mayoría en un claustro. Además, ya se les ha enviado a las familias las autorizaciones pertinentes para poder publicar fotos del alumnado (estamos en el proceso de recogida de estas autorizaciones actualmente). Esta  página aparece la 4ª opción en el buscador al poner el nombre del centro, por lo que se va creando cierta conexión de identidad entre el centro y la página. Facebook es la red social más utilizada por el profesorado, las familias del alumnado y personas y organismos del entorno cercano. Sin embargo, entre el alumnado la red social más popular es Instagram.

Debido a nuestra escasa presencia en internet y, sobretodo, en las redes sociales, es complicado abordar el tema de la reputación online actual.

Además, al no existir un Plan de Medios Sociales, no existe la figura de un Community Manager educativo. Actualmente, de forma voluntaria, soy yo quien está gestionando la página de Facebook del centro, ya que fue mía la iniciativa. Lo mismo ocurre con los dos blogs que he creado y que yo misma actualizo. Por lo que no hay un plan para gestionar la identidad digital corporativa.

En cuanto a la comunicación interna del centro, la que se establece entre el equipo directivo y el profesorado, usamos lo siguientes mecanismos:

·        Google Drive, para compartir documentos de interés, entre ellos una gaceta semanal informativa.

·        Google Calendar: para todos aquellos eventos que ocurren en el centro: salidas de alumnado, talleres, reuniones de equipos educativos, evaluaciones, etc.

·        Correo electrónico: a través de este medio, nos llegan los enlaces al Google Drive.

·        WhatsApp: tenemos un grupo formado, pero se utiliza para comunicaciones informales entre el profesorado y parte del equipo directivo.

Para la comunicación externa, sin embargo, sólo se utilizan de forma unidireccional por medio de la wiki del centro y de los Blogs con comunicaciones relacionadas con  sus contenidos específicos (premios literarios, concursos y actividades). Se sigue haciendo principalmente uso de notificaciones escritas para la comunicación con las familias.

Realicé una medición de los resultados para el tercer reto: como son Blogs y una página de Facebook creada muy recientemente, los resultados aun no son los esperados. Sin embargo, el conocer estas herramientas me permite ir realizando mediciones periódicamente para poder reflexionar sobre la evolución de estos medios sociales y elaborar/re elaborar la estrategia a seguir.

Teniendo en cuenta estas premisas, paso a definir los elementos básicos del Plan de Medios Sociales para el IES Almoraima: 

1. OBJETIVOS

Ø  Mejorar la imagen del centro y reforzar su identidad.

Ø  Formar un equipo de gestión de medios sociales con el “community manager” al mando.

Ø  Mejorar la comunicación con el alumnado haciendo uso de los canales populares entre ellos/as.

Ø  Fomentar la comunicación bilateral con las familias del alumnado, haciéndolas partícipes y escuchando sus opiniones.

Ø  Mejorar la comunicación con el entorno y las instituciones afines ( colegio, AMPA, Asociación de Mujeres, Ayuntamiento, etc)

Ø       Impulsar una mayor participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

Ø       Visualizar y difundir el trabajo que se realiza en el centro con el alumnado y otros agentes.

Ø       Establecer trimestralmente un calendario de actuación en RRSS.

Ø       Actualizar semanalmente los blogs del centro.

2. PÚBLICO

La siguiente infografía muestra los destinatarios del Plan de Medios Sociales. 

3. CANALES

▪     Email                      ▪     Google Drive

▪     Wiki              ▪     Google Calendar

▪     Blogs                      ▪     Facebook

▪     Twitter                   ▪  Canal Youtube

4. ESTILO DE COMUNICACIÓN.

Al tratarse de Internet, procuraremos en todo momento tener presente las normas de comportamiento de esta plataforma (Netiqueta).

En cuanto al estilo de comunicación, será más formal en la Wiki y en las comunicaciones de correo electrónico internas.

En los artículos de los blogs, se utilizará un lenguaje apropiado al público destinatario y a la temática a tratar.

Cuando nuestras comunicaciones estén dirigidas a las familias y al alumnado, sobre todo en redes sociales, será un lenguaje más coloquial, cercano y familiar. 

5. PLAN DE CONTENIDOS

▪    EMAIL: se utilizará el correo electrónico como mecanismo de comunicación tanto interna, entre el profesorado y el alumnado, como externa con la familia.

▪ GOOGLE CALENDAR: se añadirán con antelación las actividades especiales, complementarias, extra escolares, calendario de exámenes, etc. Este calendario será compartido con el  profesorado, el alumnado y las familias.

▪     GOOGLE DRIVE: se utilizará de forma interna para compartir documentos de interés entre el profesorado y también con el alumnado en caso de encuestas, documentos de sugerencia de mejoras, formularios de evaluación y auto evaluación, etc.

▪     WIKI: mientras no exista una página web del centro, la Wiki se utilizará para albergar los documentos oficiales del centro, oferta formativa, documentos descargables de justificación de faltas de asistencia, etc.

▪     BLOGS: de biblioteca y coeducación para compartir y difundir contenidos relacionados con la biblioteca y el Plan de Igualdad.

▪     FACEBOOK: será la red social prioritaria para la comunicación bilateral con nuestro público. En la página de Factbook se publicarán todas las noticias y eventos de interés, así como fotografías y links de los otros canales.

▪     TWITTER: se creará una cuenta de Twitter como segunda red social de interacción con la comunidad educativa e instituciones. Al tratarse de una red social, al igual que Facebook, tendrá un alcance más amplio.

▪     CANAL YOUTUBE: se creará un canal propio del centro para subir vídeos de tipología diversa ( proyectos de asignaturas, talleres de la semana cultural, etc.)

En el reto 4, ya elaboramos un “check list” con la planificación de actividades, que sirve como modelo de organización para publicar estos contenidos. 

Reto 4: Organización de tareas del Community Manager educativo

Me gustaría empezar este reto con una pregunta ¿las comunidades autónomas – en concreto la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía- van a contemplar en algún momento la necesidad de un Community Manager educativo y la necesidad de asignar un horario para estas funciones? Leyendo el reto de algún compañero del curso, mencionaba que en el mejor de los casos en un IES público se podían conseguir 5 horas, tres de reducción de guardias por coordinación de proyecto y 2 más si la persona es mayor de 55 años. A mí me gustaría añadir que a fecha de hoy incluso esto es impensable en algunos centros educativos, especialmente los que son pequeños como el mío. En mi centro ostento los cargos de jefa de departamento, coordinadora del Área Socio-linguística y coordinadora del II Plan de Igualdad de Educación, con cuatro horas de reducción lectiva, pero tengo mis cuatro guardias porque si no las tuviera, en esas horas no habría profesorado de guardia. No tenemos aún Plan de Comunicación de RRSS, pero aunque lo hubiese, para el equipo directivo sería muy complicado sacar horas para una persona que se encargase del mismo, o sea para el Community Manager educativo.

De hecho, me he ofrecido a crear el Facebook del centro, previa concienciación del claustro para que lo aprobase, y además gestiono los blogs de la biblioteca y de Coeducación. Pero el tiempo para dedicarle a esto lo saco principalmente de mi tiempo libre, por las tardes.

En mi centro no se considera necesaria la figura del Community Manager, ya que el 80% tampoco considera necesario que usemos las RRSS, en gran parte por desconocimiento y miedo provocado por los problemas que que en ocasiones se derivan de su mal uso.

Por todo esto, siendo realistas y en el caso de poder crear esta figura, debería de estar reaprtida en al menos tres personas: alguien del equipo directivo, el coordinador TIC y otro docente, que podría ser coordinador de algún área o proyecto ya que tendrá más reducción horaria. Teniendo en cuenta este “equipo de gestión de RRSS”, se podrían emplear 6 horas semanales. Cierto es también, que en este momento la única red social que tenemos es Facebook y está en fase inicial, pero incluiré también los dos blogs del centro. Parto también de la base hipotética de que el Plan de Comunicación ya habría sido creado.

• ¾ de hora semanal para la organización del calendario de contenidos de Facebook y blogs. Idealmente se haría cada dos semanas, dedicando una hora y media a esta tarea.
• 1 hora semanal de actualización de Facebook y blogs. Para redactar y organizar publicaciones y creaciones de eventos en Facebook (al menos 1 diario los días laborables) y entradas de Blogs ( 3 post semanales en cada blog) .
• ¾ de hora a responder a comentarios y publicaciones/menciones. Este tiempo estaría distribuido en varios días para que las preguntas, comentarios, no se quedasen sin respuesta directa. Lo ideal sería responder en el mismo día.
• ½ hora semanal para recoger las aportaciones del resto del profesorado (a través de grupo de Telegram).
• ¾ de hora para la curación de contenidos: selección de temas de interés en RRSS, contenidos de organizaciones educativas, etc.
• 1 hora para la elaboración de material audiovisual para las publicaciones y análisis y seguimiento de la imagen de la marca. El seguimiento y análisis de la imagen del centro podría llevarse a cabo quincenal o mensualmente.
• ½ hora para Contingencias: solución de problemas, post no programados, investigación social y control de daños.
• ¾ de hora para investigación y planificación de contenidos

Además de repartir estas funciones entre varias personas, se hace necesario el uso de herramientas que ayuden a la organización y planificación de estas tareas: Google Calendar, uso de checklists y aplicaciones como Hootsuite, Buffer o Klout.

Una posible check list para gestionar el perfil de Facebook y los dos blogs podría ser la siguiente:

Reto 3: Análisis de la situación actual del PLE de mi organización educativa

PRIMERA PARTE DEL RETO: DISEÑO DEL OLE

He realizado un análisis de la situación actual del PLE de mi centro y he reflexionado sobre cómo debería ser el PLE  ideal.

Para llevar a cabo este trabajo he utilizado el Canvas para el diseño del entorno organizativo de aprendizaje diseñado por Conecta13.

SEGUNDA PARTE DEL RETO: ANÁLISIS DE LA PRESENCIA EN LAS REDES SOCIALES

Como  he comentado al compartir mi trabajo en Facebook, mi centro no dispone de página web. Existe una wiki donde se suben los documentos importantes del centro: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, criterios de evaluación de pendientes, etc. Fue el actual equipo directivo el que creó esta plataforma para poder dar visibilidad a estos documentos y para que el resto del claustro publicara aquellas actividades, notificaciones, etc que considerase oportunas. Sin embargo, son muy pocas personas que la han usado hasta la fecha.  

Este curso escolar, he puesto en marcha dos blogs del centro: uno de la biblioteca y otro de Coeducación, ya que soy la coordinadora del II Plan de Igualdad. El primero, está dirigido al alumnado y al profesorado que quiera opinar sobre los libros leídos. Como dato relevante, nadie del profesorado ha participado hasta la fecha. En el segundo Blog, voy publicando las actividades que se van desarrollando en el centro dentro de la programación del II Plan de Igualdad. Además, informo sobre concursos, talleres, etc. ¿Y cuándo me encargo de ir actualizando la información? En mi tiempo libre, pues es algo que me he ofrecido a hacer  voluntariamente. Desafortunadamente, en mi centro no se ve la necesidad de estar presente en las redes sociales. De cualquier forma, yo sigo intentando concienciar y voy a seguir proponiendo iniciativas enfocadas al uso de plataformas digitales como forma de visualizar el trabajo del alumnado y el profesorado y como forma de comunicación con la comunidad.

Debido a nuestra escasa presencia en las RRSS, he  realizado el análisis del blog de Biblioteca con Metricool y el resultado ha sido el siguiente:

Yo me encargo de ir añadiendo semanalmente las entradas de los libros que el alumnado va leyendo, aunque no siempre les apetece publicar un comentario. Mi idea es crear un canal en Youtube que esté conectado al blog para que el alumnado comente los libros a través de este canal, de esta manera aparecería mucho más atractivo  para el alumnado, ya que muchos de sus ídolos actuales son youtubers. Pero solo he conseguido que se genere una autorización para que la familia de su consentimiento para que puedan aparecer imágenes del alumnado en Facebook, pedí al equipo directivo que incluyesen Twiter también, pero me han dicho que empecemos con Facebook y veamos como va. 

También hice un análisis en tiempo real el 7 de diciembre a las 14 horas y el resultado fue el siguiente:

El motivo de que aparezcan visitas de otros países es que una alumna colaboradora del equipo de biblioteca ha incluido el blog en una cuenta de Instagram sobre libros en la que tiene más de 25000 seguidores. Esto, sin duda, hará que nuestro blog llegue a muchas más personas.

En cuanto a las RRSS propiamente dichas, podría decirse que existe cierta desconfianza a la hora de utilizar este tipo de recursos. Por este motivo, no estamos presentes en las RRSS. En el último claustro, conseguí su aprobación para poner en marcha el Facebook del centro, algo que alguna compañera había intentado en cursos anteriores sin ningún éxito. Aunque hace escasas dos semanas que lo he puesto en marcha, he elaborado el análisis correspondiente con Likelyzer y este ha sido el resultado:

Como muestra el resultado, queda mucho aún por hacer:

• La tasa de respuesta es bastante mala en comparación con páginas similares. Esto es debido a que aún no se le ha dado publicidad.
• No da me gusta o interactúa con otras páginas de Facebook: como estamos empezando aún no nos hemos movido mucho.
• Deben mejorar la frecuencia con la que publican contenido: aún estamos recogiendo autorizaciones de las familias.

En resumen, en mi centro queda un larguísimo  camino por andar. Sin embargo, cada pequeño paso cuenta y si se gestiona de forma adecuada, acabaremos por ver las numerosas ventajas que nos ofrecen las RRSS, no solo como medio para comunicarnos con la comunidad, sino para el proceso de enseñanza-aprendizaje, como muestra la Guía de Facebook para educadores.

Reto Unidad 2: Reflexión personal sobre los espacios web de las organizaciones educativas y proceso de curación de contenidos

Siguiendo las directrices de la tarea, comenzaré mi reflexión analizando la situación actual de mi organización educativa: un centro rural de ESO en la provincia de Cádiz.

En primer lugar, quisiera puntualizar que es precisamente la situación actual lo que me ha motivado a participar en este curso. Mi centro forma parte de ese 9,7 % que no tiene página web como tal. Lo que existe es una wiki, donde el director sube los documentos relacionados con el funcionamiento del centro, el Proyecto Educativo, las Programaciones Didácticas, los criterios de calificación de las distintas materias, los criterios de materias pendientes, etc. Además, tiene distintas pestañas para los distintos departamentos, para novedades, donde todo el que lo desee está invitado a compartir experiencias, actividades realizadas en el centro, etc. Sin embargo, pocas personas del claustro lo hacen. A esto hay que añadir que no es una dinámica, pues no permite la interacción ( al menos no como está configurada). Este curso escolar he creado dos blogs: uno de biblioteca donde el alumnado comenta/recomienda los libros que va leyendo y otro de coeducación que yo personalmente me encargo de actualizar y dinamizar. Hace varios años una compañera creó un facebook para el centro pero el claustro no aprobó su uso. Este curso académico, hemos podido “convencer” al centro para ponerlo a funcionar finalmente. La idea es poder presentar un Plan de medios sociales para el próximo curso escolar.

Comparando la situación de mi centro con los resultados de la encuesta, dista un largo camino. Sin embargo, es un camino que estoy dispuesta a recorrer y en el que pretendo enrolar al resto del claustro.

Por un lado, es grato para mi saber que el 90,3% de las administraciones educativas poseen página web. Los aspectos positivos más señalados por los participantes han sido:

• Disponibilidad de una interfaz sencilla y agradable: 68,9%.
• Facilidad de acceso al contenido: 67,6%.
• Incorporación de módulos, perfiles en RRSS.: 33,6%.
• Inclusión de información relativa a toda la comunidad educativa: 70,9%.
• Incorporación de enlaces a recursos de la administración educativa: 33,6%.
• Contienen enlaces a blogs de aulas, departamentos o AMPA: 54%.

Es relevante el bajo porcentaje que obtienen aspectos como: acceso a RRSS, Blogs de profesores, publicidad actualizada de la propuesta formativa.

En cuanto a las carencias o aspectos negativos, cabe destacar los siguientes:

• Poseen una interfaz poco cuidada.
• Suelen ser webs estáticas, sin apartados de noticias.
• Escasez de contenidos formativos

Como futuros (y en algunos casos, presentes) community managers, estos datos son de especial relevancia a la hora de mejorar no solo aspectos estéticos de nuestros espacios web, sino también de contenido y de estrategias y recursos para hacerlos más interesantes, atractivos y populares.

Por otro lado, resulta impactante saber que el 53% de las administraciones no tiene blog, siendo el blog un recurso gratuito, muy dinámico, fácil de usar y versátil para poder comunicarnos con el resto de la comunidad educativa. Así mismo, la frecuencia de publicaciones, ronda el 50% entre semanalmente y varias veces a la semana. Estas publicaciones además, suelen referirse en su mayor parte a:

• Información relevante sobre cuestiones del centro educativo: plazos, exámenes, reuniones...: 61,4%.
• Actividades del alumnado: trabajos, excursiones, etc.: 72,1%.
• Información sobre participación en proyectos educativos: 64,4%.

Cabe destacar como positivo el uso de elementos visuales, por el impacto que tiene la información visual frente a las palabras, siendo las imágenes las más utilizadas, seguidas de videos y slides de imágenes.

Mi centro no dispone de un espacio web dinámico. Creo que, en gran medida, esto es debido al perfil de gran parte del personal del centro, que parece mostrar una especie de miedo o desconfianza hacia todo lo relacionado con las nuevas tecnologías y muy especialmente hacia las redes sociales, puesto que relacionan las RRSS con los problemas que generan entre los estudiantes cuando no hacen un uso responsable de las mismas. No obstante, pienso que el profesorado puede utilizar estos espacios web y redes sociales proyectando una imagen positiva, ofreciendo así al resto de la comunidad educativa la perspectiva del buen uso que se puede dar a estas herramientas.

Finalmente, quiero abordar la cuestión que se plantea en cuanto a si es justificable el uso de memes y otros elementos visuales para conseguir la viralidad de los mensajes. Creo que las redes sociales ofrecen un espacio algo más informal que una página web tradicional y que si nuestro objetivo es hacer viral un mensaje por su contenido (entendemos que es un contenido de calidad) y trascendencia, están perfectamente justificados.

LA CURACIÓN DE CONTENIDOS

Para el reto de esta unidad he elegido hacer un tablero de Pinteresty lo he hecho precisamente sobre la temática de la curación de contenido. Después de realizar el proceso de búsqueda, he seleccionado los tableros que me han resultado interesantes y lo he dividido en tres secciones:
- La figura del curador de contenidos.
- El proceso de curación de contenidos.
- Herramientas para la curación de contenido.

El resultado puede verse en el siguiente enlace:

https://www.pinterest.es/antooniamara/curación-de-contenidos/

Infografía sobre los resultados de la encuesta

En la Unidad 2, tras participar en una encuesta, nos proponían  crear una infografía a partir de los resultados obtenidos en la encuesta sobre los espacios web de centros educativos no universitarios.

En esta ocasión me he decantado por una plataforma que no había utilizado anteriormente: Piktochart, y este ha sido el resultado: